Как в школах ДНР будут изучать историю после перехода на российские стандарты образования

Переход образования ДНР на стандарты Российской Федерации, безусловно, позитивный момент. Но в этом процессе немало и сложностей, связанных с адаптацией.

ГАЛОПОМ ПО ЕВРОПАМ

Большие нагрузки легли на плечи учителей истории, преподавание которой в России отличается от того, что было у нас еще совсем недавно. И поэтому нынешним донецким шестиклассникам за год предстоит одолеть и древнюю историю, и средневековую. Об этом (и не только) мы поговорили с завучем и учителем истории донецкой школы № 3 Татьяной Чабан.

– Татьяна Сергеевна, как отразился переход на российские стандарты на учебном процессе в целом и на преподавании истории в частности?

– Введение новых государственных стандартов – процесс непростой. Мы уже несколько лет работали по программам, приближенным к российским. Но все же отличия были существенными. Теперь же в основе учебного плана любого общеобразовательного учреждения ДНР лежат стандарты РФ. Некоторые предметы уже не изучаются (например, черчение), в то же время появились новые. ОБЖ теперь будет с 5-го по 9-й класс. Ну и самое главное новшество – система углубленного изучения отдельных предметов и профилизация в старших классах. Но это тема для отдельного разговора.

– Ранее наши дети учили историю Древнего мира в 6-м классе, а по российским стандартам она значится в программе 5-го. Как нынешние шестиклассники будут наверстывать упущенное?

– Да, нынешний учебный год – переходный период для наших историков. Действительно, по российским стандартам история Древнего мира начинает изучаться в 5-м классе. То есть весь школьный курс истории начинает преподаваться на год раньше. В сложной ситуации оказались учащиеся 6-х и 7-х классов. Если бы они изучали предмет с начала года по новым программам, то потеряли бы большие значимые периоды древней истории в 6-м классе и историю раннего Средневековья в 7-м. Но допустить этого мы не могли. В текущем учебном году в первом семестре учащиеся 6-го класса изучают историю Древнего мира, семиклассники – историю Средневековья. А во втором полугодии будет изучен плановый материал 6-го и 7-го классов. Естественно, объем материала будет оптимизирован, но целостность изучения исторического процесса из-за этого не нарушится.

ПЕРЕСТРОЙКА НА ХОДУ

– Нет ли в этой связи недостатка в учебниках истории?

– В целом школы полностью обеспечены учебной литературой для организации работы по новым стандартам. Проблемой могут стать те моменты, когда один и тот же комплект учебников необходим двум параллелям одновременно. Например, для 5-го и 6-го классов нужен учебник истории Древнего мира в первом семестре. Администрация школ решает этот вопрос на местном уровне. В то же время все учебники имеются в электронном формате в свободном доступе. Так что с этим проблем нет.

– Сложно ли учителям переходить на новые стандарты образования? Приходится ли проходить курсы повышения квалификации?

– Учителям и администрации школ этот процесс дается нелегко. Но не потому, что нам незнакома система образования РФ. Просто большую часть нормативных документов, в том числе и примерных программ по предметам и методических рекомендаций, педагоги увидели в последних числах августа – начале сентября. Времени на глубокое изучение практически не было. Сразу нужно было перестраиваться и внедрять все новинки. На сегодняшний момент самые основные вопросы решены, учителя работают в штатном режиме, все в порядке. Никаких специальных курсов повышения квалификации проходить не нужно.

НОЧНОЙ КОШМАР

– Как отразился на качестве полученных знаний дистанционный формат обучения, введенный в минувшем учебном году в связи с коронавирусом? Не боитесь ли, что дистанционка вернется и в этом году?

– Дистант – это, конечно, ночной кошмар учителей, родителей и детей. Этот формат обучения, да еще такой длительный, как в прошлом году, подтвердил истину, что без живого учительского слова качественного обучения не будет. Никакие платформы и онлайн-уроки его не заменят. В сентябре было организовано повторение изученного и диагностирование детей по материалам дистанционного периода. Результаты неутешительны. Но, помимо собственно пробелов в знаниях, дети утратили чувство организованности, навыки самоорганизации и самодисциплины. Диагноз для учителей-профессионалов оказался не смертельным, все проблемы были решены к концу сентября. А потом – вновь длительные каникулы. И мы опасаемся, что в связи с эпидобстановкой дистанционка может вернуться. Но в данной ситуации правильнее думать о здоровье. Причем не только детей, которые придут в класс, но и учителей, многие из которых находятся в зрелом возрасте. Будем работать так, как решит руководство.

– Как сегодня преподается история? Проверка знаний – в формате тестирования или в тренде снова устные ответы у доски?

– В отличие от других предметов, историки практически не ограничены в формах проведения оценивания учебных достижений. Большое внимание, конечно же, мы уделяем тестовым формам. Потому что это основа ГИА и ЕГЭ. Кроме того, часто используются экспресс-опросы и расширенные опросы. А также исторический диктант, игровые методы и разнообразные творческие задания. Достаточно много времени мы уделяем проектной деятельности. А защита проектов без выступления докладчика и вопросов к нему не происходит.

УМЕНИЕ ВЫБИРАТЬ ИЗ ШЛАКА

– Как сегодняшние школьники воспринимают курс истории? Могут спорить с учителем и выражать свою, альтернативную точку зрения на то или иное событие?

– На мой взгляд, дети все так же воспринимают историю, как и 20–40 лет назад: кому-то интересно, кому-то не очень. Радует, что у старшеклассников не пропадает интерес к знаковым событиям Новой и Новейшей истории. Они не равнодушны к истории СССР, событиям Великой Отечественной войны. Другое дело, что, в отличие от нас, они еще больше удалены от этих событий, и многие очевидные для нас вещи для них являются истинным открытием. Мне в прошлом году, например, на урок в 11-м классе пришлось принести кассету для магнитофона. Большинство из ребят такой раритет даже не видели. Могут спорить и спорят. И это замечательно! Значит, я работаю не зря. Но здесь существует другая проблема – огромное количество информации, которая очень часто не имеет под собой научного обоснования. К сожалению, этого информационного шлака вокруг полно. И вот здесь одна из основных задач учителя-историка научить подрастающее поколение правильно выбирать информационные источники, сопоставлять, анализировать, делать выводы.

Ксения Белашова, газета «Донецк вечерний»